合理運用多媒體教學一體機教學突出重點，化解難點、歷來是大面積提高教學質量的重要環節。小學數學教材中許多知識抽象性較強，這對以形象思維為主，日益過渡到邏輯思維的小學生來說是比較難的，而多媒體可利用強大的圖形圖象的處理功能，通過動畫的方式，生動形象地把數學事實具體地多方位地顯示出來，引導學生深入理解，感到結論的真實可信。這樣，就能使學生對所學課文的重點，難點，通過具體材料的感知，直奔中心，突出重點，分散難點，在學生對數學知識的分析、理解、智力培養等方面，起著得天獨厚的作用。

       比如：“相遇問題”歷來是教學難點，語言解釋無法使表象儲存貧乏的學生在其腦中形成清晰表象，從而理解數量關系。相遇問題的關鍵是“速度和”，畫圖雖然可以形象地說明一些問題，但是不能把實質性的問題具體地顯示出來，運用計算機就能把問題得以解決，順利突破教學難點。如圖，動態地演示他們兩人運動的全過程。經過4分鐘相遇，把兩人每分鐘走的路程合并在一起排列在上面，圖中顯示，全程是4個（40+50）米，由于圖象比較直觀、形象。這樣，“速度和”和相遇問題的數量關系便在學生頭腦中形成了清晰而牢固的表象。

       如教學“圓的面積”時，學生對課本中的描述，如果分的越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形的描述，難以接受。因為用手工分，實際只接近于平行四邊形。當我們用Flash軟件，就可以從動態的演示(8份→16份→32份→64份)中，學生從量的變化到質的飛躍，確信一個圓的等分的份數越多，拼成的圖形就會越來越接近于長方形。這就順利地化解了難點，也講清了重點。也展示了知識形成的過程，也深化了理解

      至于教學中一些原理問題，多媒體教學一體機更能形象地予以解決。如“角的認識”，顯示屏上先畫出一個會閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線。通過演示，明確地展示了角的定義和角的大小與所畫邊的長短無關的道理。這也利于使教學概念直觀化。